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高校でのキャリア教育～目的や内容、取り組み例を紹介～

高校生になると、自分の将来をより具体的に考えるようになりますよね。

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しかし、自分はどのように社会で生きていきたいのか、どのような職業に就きたいのか、明確に描くことは難しく感じるでしょう。
今回は高校においてのキャリア教育について解説します。

キャリア教育について

変化が大きい環境の中で生きている子どもたちにとって、早い段階からキャリアについて考えることはとても重要です。
文部科学省はキャリア教育の定義として以下のように示しています。

一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育

引用：中央教育審議会「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について（答申）」（平成23年1月31日）

キャリア教育は、「子ども・若者一人一人のキャリア発達を支援し、それぞれにふさわしいキャリアを形成していくために必要な能力や態度を育てることを目指すもの」としており、 自分らしく生きるために、「学び続けたい」「働き続けたい」という思いを実現させていくのがキャリア教育だとした上で、キャリア教育の定義を提示しています。

参考：文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き

導入の背景

文部科学省では、キャリア教育が必要となった背景と課題して以下を挙げています。

このような課題と背景をもとに、子どもたちが「生きる力」を身につけて、様々な課題に柔軟かつたくましく対応して、社会人として自立していくことができるようにする教育が求められているということから、キャリア教育が本格的に始動しました。

参考： 文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き

高校で実施する目的

中学生の時期と比較して、高校生になると自分の感情をコントロールしながら、「自分はこうしていきたい」という気持ちがうまれはじめます。
さらに、さまざまな集団生活を経験して人間関係を構築していく経験も積んでいきます。
そして、将来の夢や目標を実現するためにしなければいけないこと、自分の個性や能力を活かす進路を自ら選択しながら、道を切り拓いていきます。

子どもたちがこれからの生き方や進路を主体的に選択できるように、学校では進路指導も計画に行いながら、キャリア教育を推進していきます。

参考：文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き

高校で学ぶキャリア教育の内容

高校のキャリア教育が目指すところ

前述したように、高校生の時期は精神的にも身体的にも成長が進み、自立要求が高まっていきます。
しかしその反面、ストレス耐性や社会性に慣れず、自分自身に自信をなくしてしまう子どももいます。
進路や生き方を模索する中で、具体的に考え行動する子どもたちがいる一方、高校生の時期ならではの悩みや不安を抱えて、無気力になる子どもたちもいるのです。

そのような高校生の時期は、自身のキャリア形成を自ら考え、選択させることが重要としています。
「自ら学び自ら考える」ためにも、学ぶことの意義や価値を感じること、そして自己の判断力や価値観を創ることを目的としながら、体験活動からの学びを重視したカリキュラムが組まれています。

参考： 文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き

高等学校段階におけるキャリア発達の特徴の例

入学から在学期間半ば頃まで

• 新しい環境に適応するとともに他者との望ましい人間関係を構築する。
• 新たな環境の中で自らの役割を自覚し、積極的に役割を果たす。
• 学習活動を通して自らの勤労観、職業観について価値観形成を図る。
• 様々な情報を収集し、それに基づいて自分の将来について暫定的に決定する。
• 進路希望を実現するための諸条件や課題を理解し、検討する。
• 将来設計を立案し、今取り組むべき学習や活動を理解し実行に移す。

在学期間半ば頃から卒業を間近にする頃まで

• 他者の価値観や個性を理解し、自分との差異を見つめつつ受容する。
• 卒業後の進路について多面的・多角的に情報を集め、検討する。
• 自分の能力・適性を的確に判断し、自らの将来設計に基づいて、高校卒業後の進路について決定する。
• 進路実現のために今取り組むべき課題は何かを考え、実行に移す。
• 理想と現実との葛藤や経験等を通し、様々な困惑を克服するスキルを身に付ける。

引用：文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き

高校で学ぶキャリア教育の内容とは

高校でのキャリア教育は、特に学科や卒業後の進路に関係なく、社会や職業についての理解を深めること、自分が将来どのように社会で参画していくかを考えることを目的とした教育活動を行っていきます。

（1）社会的・職業的に自立するために必要な基盤となる能力や態度を育成する

高等学校の時期は社会人・職業人として自立が迫られる時期であるという側面から見て、社会人・職業人に共通して必要な能力や態度の育成がとりわけ重要な意味を持つ。

（2）キャリアを積み上げていく上で必要な知識等を、教科・科目等を通じて理解させる

知識として学ぶことと体験を通して学ぶことの両面から、現実社会の厳しさも含めて、一人一人の将来に実感のあるものとして伝えることが特に重要である。
例えば、公民科や家庭科等を通じて、
①今日の社会が分業によって成り立っており、職に就き、働くことを通してその一端を担い、人々が相互に支え合っていることを理解すること
②労働者としての権利や義務、雇用契約の法的意味、求人情報の獲得方法、人権侵害等への対処方法、相談機関等に関する情報や知識などとともに、人の一生の中で大きな要素となる「仕事」と「家庭生活」の調和の取れたライフスタイルを創造するために必要な知識などを学習すること
が必要である。

（3）体験的な学習の機会を設ける

卒業生・地域の職業人等とのインタビューや対話、就業体験活動などを、計画的・系統的なキャリア教育の一環として十分に提供し、これらの啓発的な経験を通して、進路を研究し、自己の適性の理解、将来設計の具体化を図らせる。

（4）生徒が自らの価値観を形成し、とりわけ勤労観・職業観を確立できるようにする

学習を通して、働くことの重要性や意義を理解し、生徒一人一人がそれぞれの勤労観・職業観を確立し、人生観・社会観などを含んだ価値観を形成できるようにしていくことが必要である。

文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き

キャリア教育の実践例をご紹介

高校でのキャリア教育においては、地域の人々や産業との連携・協力を求めています。
学校以外の地域の人々と関わることにより、人間関係の形成や自分の役割を考える機会になる上、より具体的に自分の将来像をイメージしやすくなります。
大学進学を考える高校生にとっても「大学の向こう側にある社会」を意識させることで、将来について考えることができます。

キャリア教育のカリキュラムの中で、インターンシップや工場見学、ボランティア活動などといった活動が組み込まれています。

参考：文部科学省　高等学校キャリア教育の手引き